Өрт, жол кырсыгы, кылмыш абалды өскөн - бул балдар жана алардын ата-энелеринин, алардын күнүмдүк жашоосунда туш болгон коркунуч аз гана бөлүгү болуп саналат. Ошондуктан, досторунун негизги милдети - балдар эскертүү жана белгилүү бир кырдаалда жүрүм-турум эрежелери жөнүндө айтып берди. Үйлөр түшүндүрүү сүйлөшүп, ата-энесин, ошондой эле мектепке өткөрүү керек - класс мугалимдерине. Ар бир класста материалды үйлөрдүн коопсуздук аянты, болушу керек , жол эрежелерин жөнүндө , от учурда жүрүм-турумун , суу, негизги тез жардам көрсөтүүчү кызматтар жөнүндө маалыматтарды.
Башталгыч мектепте даярдоо коопсуздук менен кесилишет
Эреже катары, мектеп мүдүрлөрүнүн ийнине мектеп "күзүндө" бурчунда коопсуздук маселелерине дизайны жөнүндө, ал дисплей көзкараштары үчүн маалымат чогултуу үчүн жоопкерчиликтүү болушат, алар болуп саналат. башталгыч мектеп окуучулары үчүн коопсуздук аянты, мазмундуу, жаркыраган, жапжарык жана жаш-курагына ылайыктуу болушу керек, анткени, бул жеңил жана өтө жооптуу эмес.
бурчунда жарык абдан маанилүү сабактардын бири, ал жөө үчүн жол эрежелерин эле. Статистикалык маалыматтарга ылайык, кырсыктын негизги күнөөлүүлөр - балдар, туура эмес жерде жолду кесип, же күтүлбөгөн жерден жолго чыгып, чуркап жөнөштү.
Бул сабактан кийин кайтып студенттер, көп учурда үйдө жалгыз калган жашыруун сыр деле эмес. Ошентсе да, ал тургай, бир жаш бала үйдө коркунуч болушу мүмкүн. Ошондуктан бул класстагы коопсуздук Үстөл төмөнкү материалдарды камтыган да маанилүү болуп саналат:
- газ жана электр шаймандарын кантип колдонуу жөнүндө;
- медициналык жардамдын биринчи иш-аракеттерди;
- от учурда кандай алып жүрүүгө;
- Гандбол эрежелери жөнүндө;
- бейтааныш адамдар менен жолугуп, кандай кыймыл-аракет;
- Сергек жашоо жана режимин пайдалары жөнүндө.
кабыл алуу студент коопсуздук кашаа күлкүлүү сүрөттөр колдоно аласыз кийин, ырларын, табышмактарды, Crosswords, табышмактарды жана сынактарды. коопсуздук эрежелери, алар жакшы көргөн жомоктогудай белгиден айта турган болсо, анда маалымат тапшырганга чейин, албетте, балдар маани берет.
| | | |
| | | |
